{"id":41076,"date":"2019-03-11T00:00:00","date_gmt":"2019-03-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/singh-tocchio-2-2\/"},"modified":"2025-03-12T17:33:42","modified_gmt":"2025-03-12T22:33:42","slug":"singh-tocchio-2-2","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/ar\/educacion-desplazamiento\/singh-tocchio-2-2\/","title":{"rendered":"Espacios adaptados a los ni\u00f1os: reforzar su papel en la mejora de los resultados del aprendizaje"},"content":{"rendered":"

El bienestar psicosocial de los menores est\u00e1 directamente relacionado con su capacidad de aprendizaje. En contextos de conflicto y crisis humanitarias, los espacios adaptados a los ni\u00f1os pueden favorecer su bienestar psicosocial y proporcionarles un espacio seguro para el aprendizaje, pero los estudios han demostrado que su calidad, pertinencia, eficacia y sostenibilidad var\u00edan mucho<\/span><\/span>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. Demasiadas veces se implementan durante largos per\u00edodos de tiempo sin que se vayan reduciendo gradualmente o convirtiendo en formatos sostenibles y pertinentes. Adem\u00e1s, pueden pasar muy f\u00e1cilmente a ser lugares donde el objetivo sea chutar la pelota y dibujar, en vez de recibir un apoyo psicosocial concienzudo basado en la investigaci\u00f3n y con un enfoque claro. A veces se deja al margen de su planificaci\u00f3n a las partes interesadas relevantes como los docentes de la zona, los gestores de las escuelas, los padres y los l\u00edderes comunitarios, lo que debilita la relaci\u00f3n entre los espacios adaptados a los ni\u00f1os y la mejora de su aprendizaje.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Si bien los espacios adaptados a los ni\u00f1os no constituyen una respuesta integral, s\u00ed pueden ser una herramienta importante para mejorar su aprendizaje. A ra\u00edz de lo aprendido por la Sociedad de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja en contextos nacionales espec\u00edficos se pone de manifiesto la necesidad de contar con enfoques localizados, impulsados por colaboraciones, que se basen en las capacidades existentes y que proporcionen a los menores espacios seguros. Esto les permite desarrollar una resiliencia significativa y les proporciona la suficiente estabilidad como para que puedan centrarse en su educaci\u00f3n durante las crisis humanitarias.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Yemen<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Desde 2015, la inseguridad y la inestabilidad en Yemen han obligado a unos 2,8 millones de civiles a abandonar sus hogares. Las consecuencias del conflicto han sido especialmente dif\u00edciles para los menores. Los voluntarios locales aseguran que los alumnos de Yemen se sienten desconectados de la escuela y no est\u00e1n motivados para continuar sus estudios. Los menores est\u00e1n sobrecogidos por el conflicto y no se sienten seguros escuchando los sonidos de las bombas y los aviones de combate. Corren el riesgo de que los maten de camino a la escuela y muchos padres deciden que sus hijos se queden en casa. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Al menos medio mill\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as han abandonado los estudios desde que el conflicto se intensific\u00f3 en 2015. Adem\u00e1s, hay una grave escasez de docentes y 2500 escuelas no est\u00e1n operativas porque han sido da\u00f1adas o destruidas, utilizadas con fines militares o como alojamientos para personas desplazadas. La falta de acceso a la educaci\u00f3n tambi\u00e9n ha empujado a los menores y a sus familias hacia alternativas peligrosas, como el matrimonio infantil, el trabajo infantil y el reclutamiento como combatientes. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Para tratar de suplir esta situaci\u00f3n, la Media Luna Roja evalu\u00f3 primero las necesidades consultando con el Ministerio de Educaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n, 118 voluntarios de la Media Luna Roja y 133 docentes pertenecientes a 40 escuelas recibieron formaci\u00f3n para la prestaci\u00f3n de apoyo psicosocial, y en cada una de esas escuelas se crearon espacios adaptados a los ni\u00f1os para dotarles de un lugar donde puedan tener apoyo psicosocial, jugar, aprender t\u00e9cnicas para protegerse (por ejemplo, c\u00f3mo acceder a la ayuda y c\u00f3mo ponerse a salvo) y recibir formaci\u00f3n sobre temas como los derechos del ni\u00f1o y la prevenci\u00f3n del matrimonio infantil. En los espacios adaptados a los ni\u00f1os se hace hincapi\u00e9 en la educaci\u00f3n entre pares porque las escuelas y la Media Luna Roja creen que las actividades dirigidas por los j\u00f3venes son la mejor manera de maximizar su impacto. Por ejemplo, los menores de los espacios adaptados a los ni\u00f1os dirigen asambleas escolares y representan obras de teatro para tratar temas psicosociales y relativos a su protecci\u00f3n. Los voluntarios han llevado a cabo sesiones de apoyo psicosocial para menores de diferentes edades. Casi 5000 ni\u00f1as y ni\u00f1os (y 350 adultos) han sido atendidos cada mes a trav\u00e9s del proyecto que comenz\u00f3 en 2016 y contin\u00faa a d\u00eda de hoy. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Kenia<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La vida es dura para los migrantes y refugiados que viven en los asentamientos informales de los centros urbanos de Kenia y tal vez lo sea m\u00e1s para los menores, quienes viven en condiciones de pobreza y hacinamiento, que luchan por acceder a la escuela, y algunos de los cuales tienen que trabajar y se enfrentan al riesgo siempre presente de la violencia de g\u00e9nero. En respuesta a esta situaci\u00f3n, Cruz Roja Kenia ha establecido una colaboraci\u00f3n con 30 escuelas para crear espacios adaptados en los que ni\u00f1as y ni\u00f1os de 11 a 14 a\u00f1os de edad aprenden nuevas habilidades, organizan actividades sociales y tienen acceso al apoyo psicosocial que les brindan cerca de 40 voluntarios de Cruz Roja. Estos son orientadores profesionales que llevan a cabo actividades dise\u00f1adas para aumentar la autoestima, la autoconciencia y la confianza. Tambi\u00e9n ofrecen a los menores la posibilidad de tener a alguien con quien hablar, les asesoran y les ayudan a acceder a medidas de protecci\u00f3n, salud y a los servicios sociales por medio de las organizaciones no gubernamentales locales. Cada a\u00f1o se llega a m\u00e1s de 3000 menores a trav\u00e9s de estas colaboraciones con las escuelas. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Los j\u00f3venes voluntarios complementan el trabajo de los orientadores compartiendo conocimientos y aptitudes \u2014a trav\u00e9s de talleres y de eventos escolares, como las tutor\u00edas despu\u00e9s de las clases\u2014 que ayudan a los menores ser m\u00e1s resilientes y a estar m\u00e1s a salvo. Tambi\u00e9n hacen de enlace entre la Cruz Roja, las escuelas y los padres, e incluso organizan reuniones escolares con los padres y otros cuidadores para ayudarles a hallar formas de mejorar el aprendizaje y el bienestar psicosocial de los menores. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Preguntas sobre los espacios adaptados a los ni\u00f1os<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La medida del impacto y la sostenibilidad de proyectos como estos siguen estando bajo cuesti\u00f3n. Entre los obst\u00e1culos para medir las intervenciones se incluyen la falta de planificaci\u00f3n desde un principio para incorporar la evaluaci\u00f3n a los proyectos, los limitados recursos financieros dentro de los mismos, la falta de profesionales aut\u00f3ctonos con experiencia en la realizaci\u00f3n de evaluaciones, el tiempo necesario para hacerlo, la constante rotaci\u00f3n de participantes dentro y fuera, y la impredecible situaci\u00f3n de seguridad de muchos lugares de dif\u00edcil acceso. Adem\u00e1s, la relaci\u00f3n entre el bienestar psicosocial y los resultados del aprendizaje de los menores en entornos humanitarios sigue bas\u00e1ndose en la observaci\u00f3n general y requiere un mayor escrutinio. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Un problema que se da en muchos espacios adaptados a los ni\u00f1os que tienen por objeto mejorar los resultados psicosociales es la falta de una programaci\u00f3n que tenga en cuenta las cuestiones de g\u00e9nero. Seg\u00fan nuestra experiencia, con demasiada frecuencia se ve y se trata a los menores a trav\u00e9s de un enfoque que no tiene en cuenta adecuadamente el g\u00e9nero. Esto da lugar a proyectos faltos de elementos psicosociales importantes, que no reconocen todas las necesidades de los menores y que pueden perpetuar las desigualdades de poder y la discriminaci\u00f3n basadas en el g\u00e9nero. Un an\u00e1lisis de g\u00e9nero de los proyectos psicosociales y educativos \u2014tanto en su fase de planificaci\u00f3n como en la de evaluaci\u00f3n\u2014 ser\u00e1 necesario para abordar esta cuesti\u00f3n. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La Federaci\u00f3n Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y la Media Luna Roja (FICR), en colaboraci\u00f3n con World Vision International, ha elaborado un nuevo conjunto de herramientas para espacios adaptados a los ni\u00f1os que se basa en una serie de evaluaciones llevadas a cabo por World Vision y en una revisi\u00f3n de lo aprendido en la implementaci\u00f3n de este tipo de espacios en los programas de emergencias<\/span><\/span>[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. La FICR tambi\u00e9n ha publicado un nuevo estudio que examina la necesidad de mejorar la protecci\u00f3n de los menores no acompa\u00f1ados y separados de sus familias contra la violencia sexual y de g\u00e9nero en lugares de dif\u00edcil acceso<\/span><\/span>[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. Estas conclusiones refuerzan a\u00fan m\u00e1s la necesidad de garantizar el bienestar psicosocial de los menores para que puedan acceder a los servicios b\u00e1sicos, como la protecci\u00f3n y la educaci\u00f3n. La promoci\u00f3n del bienestar psicosocial de los menores mediante el uso de espacios adaptados a los ni\u00f1os les permite dedicar tiempo al aprendizaje y adquirir las aptitudes necesarias para afrontar sus retos y para mejorar los resultados de aprendizaje en los entornos humanitarios, incluidas las situaciones de desplazamiento. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Gurvinder Singh gurvinder.singh@ifrc.org<\/a><\/em><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Asesor s\u00e9nior de Protecci\u00f3n Global de la Infancia<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Charlotte Tocchio charlotte.tocchio@ifrc.org<\/a><\/em><\/span><\/span> <\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Coordinadora Mundial de Educaci\u00f3n Humanitaria<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Federaci\u00f3n Internacional de la Cruz Roja y la Media Luna Roja www.ifrc.org<\/a><\/em><\/span><\/span> <\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> World Vision (2015) Evaluation of Child Friendly Spaces<\/em>  www.wvi.org\/sites\/default\/files\/Guidance%20for%20CFS%20M%26E_1.pdf<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Herramientas disponibles en http:\/\/pscentre.org\/archives\/publication\/child-friendly-spaces<\/a><\/span><\/span>; Informe de lecciones aprendidas disponible en https:\/\/media.ifrc.org\/ifrc\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2017\/05\/IFRC-CFS-Lessons-Learned-Report-2017.pdf<\/a><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> FICR (2018) Alone and Unsafe: Children, migration and sexual and gender-based violence<\/em> https:\/\/media.ifrc.org\/ifrc\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/181126-AloneUnsafe-Report-EN-web.pdf<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El bienestar psicosocial de los menores est\u00e1 directamente relacionado con su capacidad de aprendizaje. En contextos de conflicto y crisis humanitarias, los espacios adaptados a los ni\u00f1os pueden favorecer su bienestar psicosocial y proporcionarles un espacio seguro para el aprendizaje, pero los estudios han demostrado que su calidad, pertinencia, eficacia y sostenibilidad var\u00edan mucho[1]. 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