{"id":40996,"date":"2018-02-21T00:00:00","date_gmt":"2018-02-21T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/zakharia-menashy-2-2\/"},"modified":"2025-03-17T08:29:31","modified_gmt":"2025-03-17T13:29:31","slug":"zakharia-menashy-2-2","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/siria2018\/zakharia-menashy-2-2\/","title":{"rendered":"La participaci\u00f3n del sector privado en la educaci\u00f3n de los refugiados"},"content":{"rendered":"

La participaci\u00f3n del sector privado en la educaci\u00f3n se ha vuelto cada vez m\u00e1s atractiva para una parte creciente de la comunidad internacional. En el contexto sirio, en el que los sistemas de educaci\u00f3n p\u00fablica en Oriente Medio luchan por servir a la creciente poblaci\u00f3n de refugiados, algunas empresas de alto perfil como Goldman Sachs, Google, Hewlett-Packard, LinkedIn, McKinsey & Company, Microsoft y Pearson Education han asumido compromisos de financiaci\u00f3n, propuesto nuevas iniciativas y desarrollado acuerdos de asociaci\u00f3n para promover la causa de educar a los ni\u00f1os refugiados sirios.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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A simple vista, la movilizaci\u00f3n de estos y de otros agentes del sector privado parece admirable. Ante la preocupaci\u00f3n por la educaci\u00f3n de los refugiados que algunos destacados actores expresan,  es posible que las empresas puedan ayudar a abordar brechas educativas cruciales. Los cr\u00edticos, sin embargo, sostienen que la implicaci\u00f3n del sector privado puede debilitar los sistemas de educaci\u00f3n p\u00fablica, socavar la responsabilidad del Estado e incluso, en contextos de crisis, considerarse una explotaci\u00f3n<\/span>[i]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En la Siria preguerra, el 94% de los ni\u00f1os estaba inscrito en la educaci\u00f3n primaria y secundaria inferior. En agosto de 2016, las cifras de inscripci\u00f3n de los ni\u00f1os refugiados sirios en la educaci\u00f3n formal y no formal se estimaba en un 52% del total de ni\u00f1os registrados en edad escolar (de 5 a 17 a\u00f1os de edad) en la regi\u00f3n de Jordania, el L\u00edbano, Turqu\u00eda, Irak y Egipto<\/span>[ii]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>.<\/span> A nivel regional, se estima que 739 000 ni\u00f1os y adolescentes refugiados sirios registrados en edad escolar no est\u00e1n inscritos en ning\u00fan tipo de programa educativo. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Seg\u00fan los datos recopilados en la segunda mitad de 2016, identificamos 144 organizaciones no estatales dedicadas a la educaci\u00f3n de refugiados sirios en el L\u00edbano, Jordania y Turqu\u00eda, de las cuales el 32% eran empresas y el 10%, fundaciones. De estas, el 77% ten\u00eda su sede en el Norte Global (es decir, en pa\u00edses de ingresos altos) y el 62% no inclu\u00eda la educaci\u00f3n como parte de su mandato. Las entrevistas con agentes del sector privado y sus socios, incluidos representantes de empresas, fundaciones corporativas, agencias de la ONU, ONG locales e internacionales y agencias donantes bilaterales, indican algunas \u00e1reas principales de preocupaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Proliferaci\u00f3n masiva y coordinaci\u00f3n limitada<\/span><\/b>: el aumento de la participaci\u00f3n privada en la educaci\u00f3n de los refugiados sirios es muy reciente; de hecho, la mayor\u00eda de los agentes comenz\u00f3 a participar solo desde 2015. La prisa por participar se consider\u00f3 en gran medida problem\u00e1tica debido a la falta de coordinaci\u00f3n e intercambio de conocimientos entre los agentes.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Predominio de la tecnolog\u00eda<\/span><\/b>: una forma dominante de participaci\u00f3n se da a trav\u00e9s de la provisi\u00f3n de tecnolog\u00eda relacionada con la educaci\u00f3n, como plataformas digitales de aprendizaje en l\u00ednea, cursos en l\u00ednea, tabletas y tel\u00e9fonos m\u00f3viles, centrales de WiFi port\u00e1tiles para usar en las escuelas y el desarrollo de nuevos sistemas operativos. Muchos agentes criticaron este \u00e9nfasis excesivo en la tecnolog\u00eda, ya que lo consideraron inapropiado a nivel contextual y log\u00edstico, as\u00ed como pedag\u00f3gicamente problem\u00e1tico, en particular cuando se formul\u00f3 como una alternativa a los docentes. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Apoyo para la educaci\u00f3n privada\/no formal<\/span><\/b>: muchos agentes empresariales trabajan en colaboraci\u00f3n con gobiernos y ministerios de educaci\u00f3n; sin embargo, muchos otros no lo hacen y, en su lugar, ignoran al sector p\u00fablico y establecen escuelas privadas. Los cr\u00edticos argumentan que dichas escuelas fomentan una falta de responsabilidad, a menudo contratan maestros no sindicalizados y poco capacitados y carecen de una estrategia de salida, lo que puede dejar a los estudiantes a la deriva cuando las ganancias y otras formas de remuneraci\u00f3n ya no son suficientes y las escuelas deben cerrar. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9tica de motivaci\u00f3n: <\/span><\/b>tambi\u00e9n existen tensiones \u00e9ticas entre las motivaciones humanitarias y las lucrativas. Si bien algunos agentes del sector privado expresan objetivos humanitarios, para otros crear mercados, aumentar la visibilidad y desarrollar lealtad de marca son motivaciones centrales.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Descubrimos que, a pesar de las graves preocupaciones sobre sus motivaciones, las empresas y las fundaciones tienen un papel potencialmente importante que desempe\u00f1ar en el apoyo a la educaci\u00f3n de los refugiados sirios. <\/span>Dada la escala del impacto de la crisis siria, depender en exclusiva de la participaci\u00f3n tradicional del sector p\u00fablico en la educaci\u00f3n ser\u00eda tanto limitante como poco realista. <\/span>Asimismo, numerosos agentes corporativos \u2014tanto empresas como fundaciones filantr\u00f3picas\u2014 han hecho avances significativos para satisfacer las necesidades educativas, incluida la provisi\u00f3n de apoyo financiero a ONG locales e internacionales que trabajan en este campo. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Sin embargo, nuestro estudio tambi\u00e9n destaca las limitaciones del sector privado al comprender y trabajar en contextos humanitarios de r\u00e1pida evoluci\u00f3n. La comunidad educativa mundial necesita preguntarse c\u00f3mo aprovechar la experiencia y los fondos del sector privado de una manera coordinada y \u00e9tica que tenga presente  la responsabilidad del Estado de ser el principal proveedor y regulador de una educaci\u00f3n de calidad. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

ZeenaZakharia<\/span><\/span>zeena.zakharia@umb.edu<\/span><\/span><\/i><\/a><\/span><\/span><\/p>\n

Francine Menashy <\/span><\/span>francine.menashy@umb.edu<\/span><\/a><\/span><\/span><\/u><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Profesoras asistentes, Universidad de Massachusetts Boston <\/span><\/span>www.umb.edu<\/span><\/a><\/span><\/span><\/u><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

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[i]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>Investigaci\u00f3n realizada en 2016-2017, financiada por Education International. <\/span><\/span>V\u00e9ase Menashy F y Zakharia Z (2017) Investing in the crisis: Private participation in the education of Syrian refugees <\/i><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

http:\/\/bit.ly\/Menashy-Zakharia-2017<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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[ii]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>ACNUR (2016) 3RP Regional Refugee and Resilience Plan 2017-2018 in response to the Syria crisis: Regional strategic overview <\/i><\/span><\/span><\/span>http:\/\/reporting.unhcr.org\/node\/16434<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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