{"id":42131,"date":"2019-03-11T00:00:00","date_gmt":"2019-03-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/shammout-vandecasteele-2-3\/"},"modified":"2024-11-20T00:39:33","modified_gmt":"2024-11-20T05:39:33","slug":"shammout-vandecasteele","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/","title":{"rendered":"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran"},"content":{"rendered":"

L\u2019Iran accueille plus de trois millions et demi d\u2019Afghans d\u00e9plac\u00e9s. Quelques 951 000 Afghans jouissent de facto du statut de r\u00e9fugi\u00e9 par le biais du programme Amayesh<\/em>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>, qui leur permet de vivre et de se d\u00e9placer dans la province o\u00f9 ils ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9s ; 620 000 d\u00e9tiennent un passeport accompagn\u00e9 d\u2019un visa temporaire ; et entre 1,5 et 2 millions d\u2019Afghans sans papiers vivent en Iran sans aucun statut juridique. Ce dernier groupe est le plus vuln\u00e9rable dans la mesure o\u00f9 il n\u2019a presque aucun acc\u00e8s juridique aux services essentiels. <\/span><\/span><\/p>\n

Les autorit\u00e9s iraniennes ont toujours permis aux enfants r\u00e9fugi\u00e9s d\u00e9tenteurs de papiers d\u2019acc\u00e9der au syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation publique mais, jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment, les enfants sans-papiers ne b\u00e9n\u00e9ficiaient pas de ce privil\u00e8ge. En mai 2015, un nouveau d\u00e9cret a ouvert l\u2019inscription scolaire \u00e0 tous les enfants afghans sans-papiers. Leur famille peut dor\u00e9navant faire une demande de \u00ab carte bleue \u00bb, le passe \u00e9ducatif qui facilite l\u2019inscription de leurs enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole. De plus, les d\u00e9tenteurs d\u2019une carte bleue et leur famille ne peuvent pas \u00eatre renvoy\u00e9s en Afghanistan tant que l\u2019enfant est scolaris\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

V\u00e9ritable r\u00e9volution pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s en Iran, cette nouvelle approche a permis d\u2019accro\u00eetre consid\u00e9rablement le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s. Toutefois, ce d\u00e9cret a seulement supprim\u00e9 les obstacles juridiques\/documentaires entravant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. D\u2019autres obstacles persistent.<\/span><\/span><\/p>\n

Ce d\u00e9cret n\u2019a fait qu\u2019accro\u00eetre les pressions qui p\u00e8sent sur un syst\u00e8me d\u2019enseignement public d\u00e9j\u00e0 surcharg\u00e9, caract\u00e9ris\u00e9 par des classes surpeupl\u00e9es et un manque de fournitures et de mat\u00e9riels p\u00e9dagogiques. Peu d\u2019investissements ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans les infrastructures scolaires et, selon certains m\u00e9dias, 30 % des \u00e9coles sont en mauvais \u00e9tat et ont besoin d\u2019\u00eatre reconstruites ou r\u00e9nov\u00e9es[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. <\/span><\/span><\/p>\n

Il existe \u00e9galement d\u2019importants obstacles financiers. De nombreuses familles n\u2019ont pas les moyens d\u2019assumer les co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation (par exemple les uniformes, les fournitures et les examens m\u00e9dicaux). Et la situation se complique encore si l\u2019\u00e9cole est loin et que les enfants doivent s\u2019y rendre par un moyen de transport. Alors m\u00eame qu\u2019une \u00e9tude r\u00e9cente a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que l\u2019\u00e9ducation \u00e9tait une priorit\u00e9 des parents afghans, certains d\u2019entre eux n\u2019en ont tout simplement pas les moyens. De nombreux enfants travaillent ou ont uniquement acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation informelle, qui est moins co\u00fbteuse mais qui ne leur d\u00e9livre aucun certificat officiel pouvant leur permettre de poursuivre leurs \u00e9tudes. En outre, la r\u00e9cente r\u00e9introduction des sanctions am\u00e9ricaines \u00e0 l\u2019encontre de l\u2019Iran exacerbe encore davantage les difficult\u00e9s financi\u00e8res des m\u00e9nages les plus vuln\u00e9rables.  <\/span><\/span><\/p>\n

Par ailleurs, tandis que ce d\u00e9cret leur a permis d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9ducation primaire, les enfants rencontrent des difficult\u00e9s \u00e0 poursuivre des \u00e9tudes secondaires. Et ceux qui ont la chance de le faire n\u2019ont que quelques options \u00e0 leur port\u00e9e. L\u2019enseignement tertiaire est uniquement accessible \u00e0 ceux qui d\u00e9tiennent un passeport avec visa ; les possibilit\u00e9s de formation professionnelle sont limit\u00e9es ; et les entrepreneurs ou propri\u00e9taires d\u2019une petite entreprise d\u00e9ploient souvent leurs activit\u00e9s dans l\u2019\u00e9conomie informelle. <\/span><\/span><\/p>\n

Enfin, bon nombre de r\u00e9fugi\u00e9s sont \u00e9tablis dans des zones difficiles d\u2019acc\u00e8s et\/ou manquent de papiers, si bien qu\u2019il est difficile de les trouver. Toutefois, le d\u00e9cret sur l\u2019\u00e9ducation a donn\u00e9 aux acteurs humanitaires une occasion d\u2019identifier un grand nombre de ces familles et d\u2019entrer en contact avec elles. <\/span><\/span><\/p>\n

Une r\u00e9ponse globale<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Il semblait clair d\u00e8s le d\u00e9but qu\u2019il ne s\u2019agissait pas simplement d\u2019aider les familles \u00e0 obtenir une carte bleue et \u00e0 inscrire leurs enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Il fallait apporter une r\u00e9ponse plus globale. Par cons\u00e9quent, le Conseil norv\u00e9gien pour les r\u00e9fugi\u00e9s a d\u00e9cid\u00e9 de fournir une assistance combinant diff\u00e9rentes composantes pratiques, en nature et de formation. La plupart des \u00e9coles sont mixtes, fr\u00e9quent\u00e9es tant par des enfants afghans que des enfants iraniens. Nos \u00e9quipes charg\u00e9es du logement ont \u00e9valu\u00e9 la condition physique des b\u00e2timents scolaires puis effectu\u00e9 les r\u00e9parations n\u00e9cessaires afin de rendre l\u2019environnement d\u2019apprentissage plus s\u00fbr et plus agr\u00e9able. Nos \u00e9quipes charg\u00e9es de l\u2019eau, de l\u2019assainissement et de l\u2019hygi\u00e8ne (WASH) ont r\u00e9nov\u00e9 ou construit des installations telles que des stations de lavage des mains, des latrines et des fontaines d\u2019eau potable. Elles ont \u00e9galement fourni des trousses d\u2019hygi\u00e8ne et form\u00e9 les parents et les enfants iraniens et afghans aux pratiques hygi\u00e9niques. Cette formation a permis de rapprocher ces deux communaut\u00e9s dans le cadre d\u2019une activit\u00e9 qu\u2019elles jugeaient toutes les deux importante. Parall\u00e8lement, notre unit\u00e9 charg\u00e9e de l\u2019information, des conseils et de l\u2019assistance juridique a fourni des informations \u00e0 toutes les familles sans papiers qu\u2019elle a rencontr\u00e9es \u00e0 propos des d\u00e9marches pour obtenir une carte bleue. Elle a \u00e9galement fourni une assistance en esp\u00e8ces qui pouvait \u00eatre utilis\u00e9e pour obtenir des papiers et, donc, faciliter l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ou pour r\u00e9gler directement les frais li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des enfants. Enfin, nos \u00e9quipes \u00e9ducatives ont \u00e9valu\u00e9 les besoins des \u00e9coles et fourni des \u00e9quipements tels que des bureaux, des biblioth\u00e8ques et des fournitures p\u00e9dagogiques. Elles ont \u00e9galement aid\u00e9 la Direction de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 dispenser des formations sur les comp\u00e9tences essentielles aux parents afghans et iraniens et aux enseignants. <\/span><\/span><\/p>\n

Nous collaborons \u00e9galement avec une organisation publique, l\u2019Organisation du mouvement pour l\u2019alphab\u00e9tisation. Les enfants qui avaient besoin de suivre un programme \u00e9ducatif acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (des cours de \u00ab rattrapage \u00bb) ont \u00e9t\u00e9 inscrit aux cours de lecture et de math\u00e9matiques de cette organisation (qui s\u2019accompagne de sessions sur les comp\u00e9tences essentielles) et ont ensuite \u00e9t\u00e9 autoris\u00e9s \u00e0 s\u2019inscrire au niveau d\u2019\u00e9tudes correspondant \u00e0 leur \u00e2ge afin qu\u2019ils puissent \u00e9tudier avec des enfants du m\u00eame \u00e2ge. Aujourd\u2019hui, ce programme est \u00e9galement ouvert \u00e0 tous les enfants sans papiers. <\/span><\/span><\/p>\n

Notre objectif est d\u2019appliquer une approche int\u00e9gr\u00e9e et globale qui consid\u00e8re l\u2019unit\u00e9 familiale comme un ensemble afin que l\u2019environnement familial soit tout aussi propice \u00e0 l\u2019apprentissage et au d\u00e9veloppement cognitif que l\u2019environnement scolaire. Cette approche int\u00e9gr\u00e9e implique de r\u00e9pondre aux besoins de l\u2019environnement d\u2019apprentissage dans l\u2019ensemble ; des services essentiels tels que l\u2019abri, la sant\u00e9, l\u2019\u00e9tat civil et les moyens d\u2019existence font \u00e9galement tous partie de cette approche, qui s\u2019articule avant tout autour de la protection, en vue d\u2019aider les familles dans la plus grande mesure du possible \u00e0 envoyer leurs enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole et faire en sorte qu\u2019ils restent scolaris\u00e9s. Par exemple, aider l\u2019un des adultes du m\u00e9nage \u00e0 trouver un emploi peut permettre de garantir qu\u2019un des enfants du m\u00e9nage n\u2019ait plus besoin de travailler, tandis qu\u2019aider une famille \u00e0 mettre \u00e0 jour son statut juridique dans le pays peut favoriser l\u2019acc\u00e8s des adultes \u00e0 un plus vaste \u00e9ventail de professions. De plus, un projet pilote que nous avons d\u00e9ploy\u00e9 en 2016 en collaboration avec l\u2019HCR, l\u2019agence des Nations Unies pour les r\u00e9fugi\u00e9s, a montr\u00e9 que lorsque les parents participent aux cours de lecture et de math\u00e9matiques aux c\u00f4t\u00e9s de leurs enfants, ils parviennent mieux \u00e0 appr\u00e9cier la valeur de l\u2019\u00e9ducation. Par exemple, de nombreux p\u00e8res qui s\u2019\u00e9taient oppos\u00e9s \u00e0 la scolarisation de leurs filles ont ensuite chang\u00e9 d\u2019avis et d\u2019attitude vis-\u00e0-vis de l\u2019\u00e9ducation de ces derni\u00e8res. <\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9l\u00e9ments cl\u00e9s de cette approche<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Une \u00e9valuation r\u00e9cemment conduite par un consultant externe a permis d\u2019identifier les \u00e9l\u00e9ments suivants en tant que facteurs du succ\u00e8s de cette approche[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>.<\/span><\/span><\/p>\n

Structure organisationnelle d\u00e9centralis\u00e9e :<\/strong> Nous nous sommes \u00e9loign\u00e9s des m\u00e9thodes de travail tr\u00e8s centralis\u00e9es (avec un centre de d\u00e9cision principalement bas\u00e9 dans le bureau pays) en nommant des grands responsables des programmes et des \u00e9quipes de programme sp\u00e9cialis\u00e9es pour chaque comp\u00e9tence essentielle, mais aussi des \u00e9quipes de soutien dans chaque bureau local. Cela nous a permis de nous concentrer sur la mise en \u0153uvre des projets de haute qualit\u00e9 au niveau provincial, y compris en r\u00e9alisant fr\u00e9quemment des visites de terrain. Cette structure permet une expansion plus rapide, lorsque c\u2019est n\u00e9cessaire, dans de nouvelles provinces o\u00f9 des besoins \u00e9ducatifs demeurent insatisfaits. Les sp\u00e9cialistes de haut niveau de chaque comp\u00e9tence essentielle, bas\u00e9s \u00e0 T\u00e9h\u00e9ran, apportent leur soutien \u00e0 des \u00e9quipes dans diff\u00e9rentes zones g\u00e9ographiques dans le cadre de la mise en \u0153uvre du projet. Les sp\u00e9cialistes des programmes contribuent \u00e0 la conception des projets, soul\u00e8vent d\u2019importantes questions de nature politique et technique, et fournissent une formation au personnel charg\u00e9 de la mise en \u0153uvre. Ces sp\u00e9cialistes sont \u00e9galement charg\u00e9s de l\u2019orientation strat\u00e9gique et de la qualit\u00e9 technique du programme pays dans son ensemble.<\/span><\/span><\/p>\n

Concentration des efforts et des ressources dans un nombre limit\u00e9 d\u2019emplacements :<\/strong> En nous concentrant initialement sur deux provinces seulement, \u00e0 savoir Qom et Kerman, nous avons pu faire une v\u00e9ritable diff\u00e9rence pour les grandes populations afghanes qui y \u00e9taient \u00e9tablies. En rendant fr\u00e9quemment visite aux acteurs de l\u2019\u00e9ducation et au Bureau des \u00e9trangers et de l\u2019immigration[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> (tant au niveau central \u00e0 T\u00e9h\u00e9ran qu\u2019au niveau provincial dans les zones d\u2019op\u00e9ration), nous avons pu construire de v\u00e9ritables relations. Gr\u00e2ce \u00e0 cette concentration des efforts, il \u00e9tait \u00e9galement plus facile de mesurer l\u2019impact du programme pilote et d\u2019en tirer des enseignements avant d\u2019\u00e9largir la couverture g\u00e9ographique du programme. <\/span><\/span><\/p>\n

Approche intersectorielle int\u00e9gr\u00e9e : <\/strong>Les \u00e9quipes techniques (qui couvrent toutes les comp\u00e9tences essentielles et les fonctions transversales) sont encourag\u00e9es \u00e0 travailler en tant qu\u2019une seule \u00e9quipe int\u00e9gr\u00e9e, dans la mesure du possible. Ces \u00e9quipes entreprennent conjointement l\u2019\u00e9valuation des besoins, la mise en \u0153uvre et le suivi. Les diff\u00e9rentes \u00e9quipes locales sont \u00e9galement encourag\u00e9es \u00e0 partager leurs connaissances, leurs exp\u00e9riences, leurs contacts et leurs documents. Cette approche a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme \u00e9tant \u00ab intersectorielle \u00bb, les activit\u00e9s \u00e9tant d\u00e9ploy\u00e9es entre et parmi les secteurs techniques. Ce n\u2019est pas la m\u00eame chose qu\u2019une approche \u00ab multisectorielle \u00bb, qui pourrait impliquer des programmes distincts, mis en \u0153uvre s\u00e9par\u00e9ment.  <\/span><\/span><\/p>\n

Que pouvons-nous am\u00e9liorer ?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9valuation externe de notre programme a mis en lumi\u00e8re deux principaux aspects \u00e0 surveiller. Premi\u00e8rement, pour r\u00e9pondre au besoin urgent de places suppl\u00e9mentaires dans les \u00e9coles, nous devons davantage sensibiliser les bailleurs et la communaut\u00e9 internationale pour soutenir le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, qui s\u2019efforce d\u2019accueillir tous les enfants. <\/span><\/span><\/p>\n

Le deuxi\u00e8me aspect concerne le recours aux distributions d\u2019esp\u00e8ces pour am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et les taux de r\u00e9tention. Gr\u00e2ce au suivi de la distribution des esp\u00e8ces, nous avons quelques donn\u00e9es indiquant que les familles consacrent cet argent \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Toutefois, nous avons besoin de recueillir de plus amples informations pour confirmer si ces sommes sont consacr\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de la mani\u00e8re vis\u00e9e par l\u2019approche int\u00e9gr\u00e9e. Nous examinons actuellement l\u2019utilisation sp\u00e9cifique des esp\u00e8ces dans les programmes \u00e9ducatifs et les diff\u00e9rentes modalit\u00e9s possibles. L\u2019une de ces modalit\u00e9s pourrait consister \u00e0 introduire un certain \u00e9l\u00e9ment de conditionnalit\u00e9, par exemple en \u00e9talant les paiements sur plusieurs versements, de mani\u00e8re \u00e0 ce que le second versement soit effectu\u00e9 apr\u00e8s r\u00e9ception d\u2019une preuve de l\u2019inscription des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Une autre modalit\u00e9 actuellement \u00e0 l\u2019\u00e9tude consiste \u00e0 distribuer l\u2019argent a des points d\u2019enregistrement dans les \u00e9coles et \u00e0 aider les familles \u00e0 compl\u00e9ter les formalit\u00e9s d\u2019inscription. Un programme pilote sera mis en \u0153uvre pour d\u00e9terminer la m\u00e9thode la plus efficace. <\/span><\/span><\/p>\n

Quels obstacles reste-t-il \u00e0 surmonter ?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Il reste encore de nombreux obstacles. L\u2019approche intersectorielle est peut-\u00eatre plus efficace mais, en raison du manque de financement, notre capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9largir les espaces d\u2019apprentissage demeure limit\u00e9e. En effet, les co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 l\u2019expansion des \u00e9coles ou \u00e0 la construction de nouvelles \u00e9coles repr\u00e9sentent le plus grand d\u00e9fi pour le secteur de l\u2019\u00e9ducation. En outre, les familles elles-m\u00eames rencontrent encore des obstacles financiers et un grand nombre d\u2019entre elles d\u00e9pendent du revenu gagn\u00e9 par leurs enfants. <\/span><\/span><\/p>\n

Bien que l\u2019\u00e9volution des politiques puisse apporter des changements consid\u00e9rables, elle doit s\u2019accompagner d\u2019une strat\u00e9gie de mise en \u0153uvre. En effet, un changement de politique ne se traduit pas imm\u00e9diatement en r\u00e9sultats : les familles ne sont pas aussit\u00f4t pleinement inform\u00e9es de leurs droits et ne savent pas aussit\u00f4t comment les exercer. Les acteurs de l\u2019\u00e9ducation doivent adopter une approche syst\u00e9matique et durable afin de s\u2019assurer que les grands changements apport\u00e9s aux politiques sont mis en \u0153uvre de mani\u00e8re efficace. Cette approche pourrait \u00eatre facilit\u00e9e par la capacit\u00e9 \u00e0 entreprendre un mappage et une analyse plus approfondie des m\u00e9canismes d\u2019inscription \u00e0 l\u2019\u00e9cole, afin d\u2019identifier plus pr\u00e9cis\u00e9ment les lacunes et comment les combler.<\/span><\/span><\/p>\n

En d\u00e9pit des immenses efforts d\u00e9ploy\u00e9s par les autorit\u00e9s iraniennes, les besoins \u00e9ducatifs demeurent immenses eux aussi. Il faut donc agrandir l\u2019\u00e9chelle de l\u2019assistance humanitaire et, dans cette situation de d\u00e9placement prolong\u00e9e, il faut \u00e9galement adopter une approche du d\u00e9veloppement ax\u00e9 sur le long terme, accompagn\u00e9e des financements n\u00e9cessaires. Entre-temps, il faut mettre en lumi\u00e8re les avanc\u00e9es telles que celles r\u00e9alis\u00e9es en Iran afin d\u2019encourager les autres pays d\u2019accueil \u00e0 adopter des politiques semblables qui contribueront \u00e0 garantir le droit \u00e0 une \u00e9ducation \u00e9l\u00e9mentaire pour tous. <\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Reem Shammout reem.shammout@nrc.no<\/a><\/em><\/span><\/span>
\nSp\u00e9cialiste de l\u2019\u00e9ducation <\/span><\/span><\/p>\n

Olivier Vandecasteele olivier.vandecasteele@nrc.no<\/a><\/em><\/span><\/span><\/span><\/span>
\nDirecteur pays <\/span><\/span><\/p>\n

Conseil norv\u00e9gien pour les r\u00e9fugi\u00e9s, Iran www.nrc.no\/countries\/middle-east\/iran\/<\/a><\/em><\/span><\/span> <\/em><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> En 2003, l\u2019Iran a mis en place un nouveau syst\u00e8me appel\u00e9 \u00ab Amayesh \u00bb (\u00ab logistique \u00bb ou \u00ab pr\u00e9paration \u00bb en persan) pour enregistrer tous les ressortissants afghans alors \u00e9tablis en Iran. La majeure partie des Afghans arriv\u00e9s depuis n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 inscrits au programme et ne disposent pas de carte Amayesh. Les d\u00e9tenteurs d\u2019une carte Amayesh b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une protection en grande partie conforme aux droits accord\u00e9s par la Convention de 1951 mais ils doivent renouveler leur statut tous les 12 \u00e0 18 mois.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Tehran Times <\/span><\/em>(26 juillet 2018) www.tehrantimes.com\/news\/425795\/30-of-schools-in-Iran-dilapidated-official<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Talbot C (2018) External Evaluation of NRC\u2019s Education Programme in Iran <\/em>(financ\u00e9 par la <\/em>Direction g\u00e9n\u00e9rale de la protection civile et des op\u00e9rations d\u2019aide humanitaire europ\u00e9ennes).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> La principale entit\u00e9 publique charg\u00e9e des questions relatives aux r\u00e9fugi\u00e9s et la partenaire principale des organisations humanitaires non gouvernementales internationales.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019Iran accueille plus de trois millions et demi d\u2019Afghans d\u00e9plac\u00e9s. Quelques 951 000 Afghans jouissent de facto du statut de r\u00e9fugi\u00e9 par le biais du programme Amayesh[1], qui leur permet de vivre et de se d\u00e9placer dans la province o\u00f9 ils ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9s ; 620 000 d\u00e9tiennent un passeport accompagn\u00e9 d\u2019un visa temporaire ; et entre 1,5 et…<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":42362,"menu_order":0,"template":"","fmr_themes":[],"fmr_region":[],"fmr_issue":[108],"fmr_year":[],"fmr_content_type":[27],"fmr_languages":[37],"fmr_list_years":[568],"class_list":["post-42131","fmr_content","type-fmr_content","status-publish","hentry","fmr_issue-108","fmr_content_type-article","fmr_languages-french","fmr_list_years-568","entry","no-media"],"acf":[],"yoast_head":"\nCoop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"L\u2019Iran accueille plus de trois millions et demi d\u2019Afghans d\u00e9plac\u00e9s. Quelques 951 000 Afghans jouissent de facto du statut de r\u00e9fugi\u00e9 par le biais du programme Amayesh[1], qui leur permet de vivre et de se d\u00e9placer dans la province o\u00f9 ils ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9s ; 620 000 d\u00e9tiennent un passeport accompagn\u00e9 d\u2019un visa temporaire ; et entre 1,5 et…\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Forced Migration Review\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-11-20T05:39:33+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"13 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/\",\"url\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/\",\"name\":\"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#website\"},\"datePublished\":\"2019-03-11T05:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-11-20T05:39:33+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es-ES\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"FMR 60 – \u00c9ducation : besoins, droits et acc\u00e8s en d\u00e9placement\",\"item\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/\",\"name\":\"Forced Migration Review\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es-ES\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#organization\",\"name\":\"Forced Migration Review\",\"url\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es-ES\",\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/FMR_logo1.svg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/FMR_logo1.svg\",\"width\":53,\"height\":62,\"caption\":\"Forced Migration Review\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.fmreview.org\/#\/schema\/logo\/image\/\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review","og_description":"L\u2019Iran accueille plus de trois millions et demi d\u2019Afghans d\u00e9plac\u00e9s. Quelques 951 000 Afghans jouissent de facto du statut de r\u00e9fugi\u00e9 par le biais du programme Amayesh[1], qui leur permet de vivre et de se d\u00e9placer dans la province o\u00f9 ils ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9s ; 620 000 d\u00e9tiennent un passeport accompagn\u00e9 d\u2019un visa temporaire ; et entre 1,5 et…","og_url":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/","og_site_name":"Forced Migration Review","article_modified_time":"2024-11-20T05:39:33+00:00","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. reading time":"13 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/","url":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/","name":"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran - Forced Migration Review","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#website"},"datePublished":"2019-03-11T05:00:00+00:00","dateModified":"2024-11-20T05:39:33+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es-ES","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/shammout-vandecasteele\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"FMR 60 – \u00c9ducation : besoins, droits et acc\u00e8s en d\u00e9placement","item":"https:\/\/www.fmreview.org\/education-deplacement\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Coop\u00e9ration intersectorielle pour l\u2019\u00e9ducation des r\u00e9fugi\u00e9s afghans en Iran"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#website","url":"https:\/\/www.fmreview.org\/","name":"Forced Migration Review","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fmreview.org\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es-ES"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#organization","name":"Forced Migration Review","url":"https:\/\/www.fmreview.org\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es-ES","@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.fmreview.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/FMR_logo1.svg","contentUrl":"https:\/\/www.fmreview.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/FMR_logo1.svg","width":53,"height":62,"caption":"Forced Migration Review"},"image":{"@id":"https:\/\/www.fmreview.org\/#\/schema\/logo\/image\/"}}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content\/42131","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/fmr_content"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content\/42131\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":42888,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content\/42131\/revisions\/42888"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content\/42362"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42131"}],"wp:term":[{"taxonomy":"fmr_themes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_themes?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_region","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_region?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_issue","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_issue?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_year","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_year?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_content_type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_content_type?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_languages","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_languages?post=42131"},{"taxonomy":"fmr_list_years","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/fmr_list_years?post=42131"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}