{"id":42137,"date":"2019-03-11T00:00:00","date_gmt":"2019-03-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/alalami-2-3\/"},"modified":"2024-11-20T00:40:05","modified_gmt":"2024-11-20T05:40:05","slug":"alalami","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/es\/education-deplacement\/alalami\/","title":{"rendered":"Donn\u00e9es sur l\u2019\u00e9ducation en situation d\u2019urgence : qui d\u00e9cide et pourquoi c\u2019est important"},"content":{"rendered":"

\u00c0 l\u2019occasion du Sommet humanitaire mondial d\u2019Istanbul de 2016, Dubai Cares<\/span><\/span>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 accro\u00eetre la part de son assistance aux programmes d\u2019\u00e9ducation dans les situations d\u2019urgence (ESU) jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019elle atteigne 33 % de son portefeuille financier ; 10 % de cette augmentation seront par ailleurs investis dans la recherche sur l\u2019ESU. Plus tard cette m\u00eame ann\u00e9e, nous avons lanc\u00e9 le budget de recherche pour l\u2019\u00e9ducation dans les situations d\u2019urgence (Evidence for Education in Emergencies Research Envelope, \u00ab E-Cubed \u00bb). D\u2019un montant total de 10 millions $ US, qui seront d\u00e9caiss\u00e9s sur une p\u00e9riode de cinq ans, ce fonds de recherche a pour but de produire des donn\u00e9es sur les strat\u00e9gies de pr\u00e9paration et d\u2019intervention efficaces dans le domaine de l\u2019ESU. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tout au long du processus d\u2019\u00e9tablissement d\u2019E-Cubed et dans nos communications avec d\u2019autres bailleurs de la recherche, nous nous sommes retrouv\u00e9s \u00e0 nous demander ce que cela signifiait r\u00e9ellement de financer des donn\u00e9es en faveur de l\u2019ESU. Quel r\u00f4le les bailleurs peuvent-ils et doivent-ils jouer alors que nous nous engageons \u00e0 fournir les financements n\u00e9cessaires pour combler les carences de donn\u00e9es dans le domaine de l\u2019ESU ? Nous souhaitons partager nos r\u00e9flexions pr\u00e9liminaires dans l\u2019objectif d\u2019ouvrir un dialogue sur la mani\u00e8re dont nous pouvons agir ensemble pour produire des donn\u00e9es qui seront le plus favorables possible \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des enfants et des jeunes dans les contextes de crise. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019engagement de Dubai Cares \u00e0 financer de nouvelles donn\u00e9es sur l\u2019ESU est une r\u00e9ponse au sous-financement constant de l\u2019ESU tant par les autorit\u00e9s que par les acteurs humanitaires. Afin d\u2019encourager l\u2019investissement dans l\u2019ESU et de veiller \u00e0 ce que des ressources d\u00e9j\u00e0 limit\u00e9es soient orient\u00e9es vers des mod\u00e8les fond\u00e9s sur une v\u00e9ritable compr\u00e9hension des facteurs de r\u00e9ussite de l\u2019ESU, nous devons investir dans le d\u00e9veloppement et la diffusion d\u2019un ensemble de donn\u00e9es probantes qui saisissent l\u2019efficacit\u00e9 de ces mod\u00e8les. Toutefois, le financement de donn\u00e9es relatives \u00e0 l\u2019ESU n\u2019est pas suffisant en soi. Nous devons \u00e9galement nous assurer que les donn\u00e9es que nous finan\u00e7ons parviennent aux bonnes personnes et qu\u2019elles sont activement adopt\u00e9es et utilis\u00e9es par les acteurs de l\u2019ESU au bon \u00e9chelon du processus d\u00e9cisionnel. Cela signifie de financer des recherches auxquelles les personnes et les institutions sur le terrain dans les contextes de crise peuvent acc\u00e9der librement, qui sont con\u00e7ues pour elles et qui tiennent compte de leur opinion. Cela implique donc que nous suivions un processus d\u2019apprentissage guid\u00e9 par leurs besoins et par leurs questions, plut\u00f4t que de laisser les pays du Nord d\u00e9finir pour elles ce processus d\u2019apprentissage. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Afin de pouvoir atteindre les acteurs qui sont le plus conscients des donn\u00e9es manquantes, Dubai Cares a \u00e9tabli un partenariat avec le R\u00e9seau Inter-Agences pour l\u2019\u00c9ducation en Situations d\u2019Urgence (Inter-Agency Network for Education in Emergencies, INEE) pour concevoir et administrer le fonds. En tant que r\u00e9seau mondial compos\u00e9 de plus de 15 000 membres individuels issus d\u2019agences de l\u2019ONU, d\u2019organisations non-gouvernementales, de bailleurs, de gouvernements, d\u2019universit\u00e9s, d\u2019\u00e9coles et de populations touch\u00e9es, qui travaillent ensemble pour que toutes les personnes aient le droit et la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 dans les situations d\u2019urgence et de rel\u00e8vement apr\u00e8s-crise, l\u2019INEE est le destinataire naturel du budget de recherche E-Cubed. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Absence d\u2019inclusion des acteurs locaux<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

E-Cubed a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli pour produire des biens publics mondiaux<\/span><\/span>[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> pour le secteur de l\u2019ESU dans son ensemble. Ainsi, ni Dubai Cares ni l\u2019INEE n\u2019ont identifi\u00e9 d\u2019axes th\u00e9matiques ou g\u00e9ographiques pour chaque appel \u00e0 propositions, reconnaissant que ce sont les personnes sur le terrain qui sont les plus \u00e0 m\u00eame d\u2019identifier les carences d\u2019informations sur le terrain. Toutefois, le processus d\u2019examen des soumissions pour les financements d\u2019E-Cubed a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que le contenu \u00e9ducatif et le mode d\u2019enseignement ne s\u2019inspiraient encore que rarement de solutions locales. Par exemple, durant l\u2019\u00e9valuation des soumissions au deuxi\u00e8me appel \u00e0 candidatures d\u2019E-Cubed, nous avons observ\u00e9 que la majorit\u00e9 des propositions de recherche se penchait sur l\u2019apprentissage social et \u00e9motionnel (ASE) dans les contextes d\u2019urgence.<\/span><\/span>[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> En analysant ces propositions, nous avons remarqu\u00e9 que la plupart d\u2019entre elles souhaitaient tester la mise en \u0153uvre d\u2019approches de l\u2019ASE d\u00e9finies par l\u2019organisation elle-m\u00eame, qui avaient \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9es par des acteurs dans des pays stables et \u00e0 revenus \u00e9lev\u00e9s pour des acteurs travaillant dans des contextes d\u2019urgence. Trop souvent, la contribution des utilisateurs finaux vis\u00e9s \u00e9tait absente \u00e0 chaque \u00e9tape des propositions de recherche : de la s\u00e9lection du mod\u00e8le \u00e0 tester \u00e0 la formulation des questions de recherche et aux hypoth\u00e8ses sur lesquelles elles se basaient, et jusqu\u2019\u00e0 la diffusion des r\u00e9sultats de ces recherches. Cette observation est profond\u00e9ment pr\u00e9occupante, en particulier \u00e0 la lumi\u00e8re du fort int\u00e9r\u00eat que la recherche sur l\u2019ASE pour l\u2019ESU a suscit\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es tant chez les bailleurs que chez les chercheurs. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Un solide ensemble de donn\u00e9es issues de pays stable \u00e0 revenus \u00e9lev\u00e9s indiquent que les programmes d\u2019ASE peuvent am\u00e9liorer les r\u00e9sultats scolaires, sociaux, \u00e9motionnels et comportementaux des enfants. En outre, la documentation r\u00e9cente r\u00e9v\u00e8le que les comp\u00e9tences transmises par l\u2019ASU peuvent \u00eatre des outils indispensables pour renforcer la r\u00e9silience des enfants et des jeunes touch\u00e9s par une crise. Par cons\u00e9quent, l\u2019\u00e9tude des approches de l\u2019int\u00e9gration de l\u2019ASE dans l\u2019ESU pourrait s\u2019av\u00e9rer prometteuse. Mais \u00e0 quels besoins cette voie de recherche r\u00e9pondrait-elle si l\u2019utilisateur final vis\u00e9 n\u2019est jamais pr\u00e9sent tout au long du processus de recherche ? Aux questions de quels acteurs r\u00e9pondrait-elle en d\u00e9finitive ? <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La recherche dans l\u2019ESU peut fournir des orientations pr\u00e9cieuses aux acteurs travaillant dans les contextes d\u2019urgence, en leur permettant de faire un usage optimal des ressources et d\u2019\u00e9laborer des mod\u00e8les pouvant am\u00e9liorer la vie des enfants et des jeunes touch\u00e9s par les crises. Cependant, cela ne peut pas se produire si nous ne mettons pas les opinions des praticiens locaux au c\u0153ur du processus de recherche. Sans leur contribution, les recherches que nous finan\u00e7ons n\u2019ont plus de sens. Au lieu d\u2019investir dans ce qui fonctionne r\u00e9ellement pour l\u2019ESU, nous finissons par imposer notre propre vision de ce qui, selon nous, devrait fonctionner. Afin de favoriser la production d\u2019un ensemble de donn\u00e9es qui nous permette de comprendre plut\u00f4t que d\u2019imposer, nous devons prendre des mesures pour apporter notre soutien aux approches de la recherche qui autonomisent explicitement les acteurs locaux et renforcent leurs capacit\u00e9s \u00e0 d\u00e9finir eux-m\u00eames le programme d\u2019apprentissage.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Dubai Cares a sp\u00e9cifiquement choisi l\u2019INEE comme partenaire pour la conception et la gestion d\u2019E-Cubed en raison de son engagement \u00e0 diversifier ses membres et \u00e0 utiliser des approches collaboratives pour s\u2019assurer que l\u2019opinion de chacun d\u2019entre eux est prise en compte.Depuis sa fondation en 2000, l\u2019INEE est devenue une ressource essentielle pour les praticiens \u00e0 la recherche d\u2019outils et de directives pour mettre en \u0153uvre des programmes d\u2019ESU. Reconnaissant le mandat de l\u2019INEE en tant que rassembleur et plate-forme neutre pour le secteur de l\u2019ESU, nous reconnaissons qu\u2019il a le potentiel de se placer au c\u0153ur de tous les efforts afin de collecter des donn\u00e9es pour le secteur de l\u2019ESU et des r\u00e9unir toutes les parties prenantes \u0153uvrant \u00e0 cette fin. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En tant que bailleur de recherches sur l\u2019ESU, nous devons \u00eatre conscients du pouvoir que nous d\u00e9tenons et de la capacit\u00e9 de nos programmes d\u2019apprentissage et de nos d\u00e9cisions de financement \u00e0 influencer la recherche dans ce domaine. Nous devons donc nous assurer que nos approches du financement suivent des processus consultatifs et d\u00e9mocratiques qui prennent en compte toutes les personnes concern\u00e9es et qui r\u00e9pondent aux besoins du secteur de l\u2019ESU dans son ensemble.  <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Nadeen Alalami <\/span><\/span>Nadeen.alalami@dubaicares.ae<\/span><\/span><\/em><\/a>
\nAnalyste de recherche, Dubai Cares <\/span><\/span>www.dubaicares.ae<\/span><\/span><\/em><\/a><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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\n

Ressources INEE<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le R\u00e9seau Inter-Agences pour l\u2019\u00c9ducation en Situations d\u2019Urgence (Inter-agency Network for Education in Emergencies, INEE)<\/strong> fournit \u00e0 ses membres les ressources et l\u2019appui dont ils ont besoin pour mener \u00e0 bien leurs activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en situations d\u2019urgence.<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le manuel des Normes minimales de l\u2019INEE<\/strong> d\u00e9finir le niveau minimum d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et de qualit\u00e9 \u00e9ducative qui doit \u00eatre fourni pendant les urgences, de la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019intervention et jusqu\u2019au rel\u00e8vement. Il est disponible dans de nombreuses langues. <\/span><\/span>
\n\t\t\twww.ineesite.org\/fr\/normes-minimales<\/span><\/span><\/a>  <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le site Web de l\u2019INEE<\/strong>, \u00e9galement disponible en plusieurs langues, contient un vaste \u00e9ventail d\u2019outils et de ressources pratiques et adapt\u00e9s au terrain, dont la bo\u00eete \u00e0 outils pour l\u2019\u00e9ducation en situations d\u2019urgence (EiE), le glossaire EiE, une base de donn\u00e9es interrogeable (sur laquelle les membres peuvent charger des ressources), un blog, une liste d\u2019offres d\u2019emplois et des forums interactifs.<\/span><\/span>
\n\t\t\twww.ineesite.org\/fr<\/span><\/span><\/a>  <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Une organisation philanthropique \u0153uvrant pour am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s des enfants \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 dans les pays en d\u00e9veloppement. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Un bien public mondial est une ressource ou une marchandise disponible en source ouverte et \u00e0 disposition de tout le monde, et dont l\u2019usage par une personne n\u2019en r\u00e9duit pas la disponibilit\u00e9 aux autres personnes.  <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> L\u2019apprentissage social et \u00e9motionnel peut \u00eatre d\u00e9fini comme \u00ab le processus d\u2019acquisition de valeurs, de comportements, de comp\u00e9tences, de connaissances et d\u2019aptitudes sociaux et \u00e9motionnels qui sont essentiels \u00e0 l\u2019apprentissage, \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9, au bien-\u00eatre et \u00e0 la r\u00e9ussite dans la vie \u00bb.<\/span><\/span>
\nhttp:\/\/s3.amazonaws.com\/inee-assets\/resources\/INEE_PSS-SEL_Background_Paper_ENG_v5.3.pdf<\/span><\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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