{"id":41089,"date":"2019-03-11T00:00:00","date_gmt":"2019-03-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/diebold-evans-hornung-2-2\/"},"modified":"2025-03-12T17:33:44","modified_gmt":"2025-03-12T22:33:44","slug":"diebold-evans-hornung-2-2","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/fr\/educacion-desplazamiento\/diebold-evans-hornung-2-2\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n de ni\u00f1os no acompa\u00f1ados en alojamientos estadounidenses"},"content":{"rendered":"<p><span><span><span><span><span>Desde 2014 llegaron m\u00e1s de 250&nbsp;000 ni\u00f1os no acompa\u00f1ados a la frontera suroeste de Estados Unidos (EEUU) en busca de protecci\u00f3n<a href=\"#_edn1\" name=\"_ednref1\"><span><span><span><span><span>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. Al llegar, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados son colocados bajo custodia de la Oficina de Reasentamiento de Refugiados del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos (HHS\/ORR, por sus siglas en ingl\u00e9s) y se los transfiere a las instalaciones de los alojamientos financiados por el Gobierno. <a name=\"_1fob9te\"><\/a>La HHS\/ORR contrata instalaciones de alojamiento a fin de brindar a los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados servicios que incluyen atenci\u00f3n m\u00e9dica y de salud mental, tramitaci\u00f3n de los casos, entretenimiento y programaci\u00f3n educativa. Debido a que los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados no tienen permiso para inscribirse directamente en el sistema de la escuela p\u00fablica mientras viven en alojamientos, es necesario brindarles escolarizaci\u00f3n en el lugar que les brinde los conocimientos y las competencias necesarias para realizar la transici\u00f3n hacia una escuela local<a href=\"#_edn2\" name=\"_ednref2\"><span><span><span>[2]<\/span><\/span><\/span><\/a> cuando se van del alojamiento y pasan a estar bajo la atenci\u00f3n de un cuidador autorizado. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><a name=\"_3znysh7\"><\/a><strong><span><span>Necesidades educativas en los alojamientos<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>En Estados Unidos, los ni\u00f1os \u2014independientemente de su situaci\u00f3n migratoria\u2014 tienen derecho a acceder a la educaci\u00f3n primaria y secundaria p\u00fablica y gratuita. Hay pautas espec\u00edficas que establecen los est\u00e1ndares y servicios educativos m\u00ednimos para ni\u00f1os no acompa\u00f1ados detenidos en alojamientos. Estas fueron adaptadas por la HHS\/ORR en sus Pol\u00edticas y Procedimientos del Programa para Ni\u00f1os no Acompa\u00f1ados (en adelante, la Gu\u00eda de la ORR)<a href=\"#_edn3\" name=\"_ednref3\"><span><span><span><span><span>[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. De acuerdo con la Gu\u00eda de la ORR, las instalaciones de los alojamientos permanentes deben brindar:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span><span><span><span><span>una evaluaci\u00f3n educativa inicial dentro de las 72 horas a partir de la admisi\u00f3n del ni\u00f1o para determinar su nivel de desarrollo acad\u00e9mico, alfabetizaci\u00f3n y capacidad ling\u00fc\u00edstica <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span><span><span>servicios educativos con seis horas de instrucci\u00f3n por d\u00eda, de lunes a viernes, a llevarse a cabo en un ambiente escolar estructurado, a lo largo del a\u00f1o calendario <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span><span><span><span><span>instrucci\u00f3n en \u00e1reas de asignaturas acad\u00e9micas b\u00e1sicas incluyendo ciencia, estudios sociales, matem\u00e1ticas, lectura, escritura, educaci\u00f3n f\u00edsica y desarrollo de la lengua inglesa <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span><span><span>informes acad\u00e9micos y comentarios sobre la evoluci\u00f3n de cada estudiante<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span><span><span>material educativo y escolar que refleje la diversidad de los ni\u00f1os y que sea consciente de las diferencias <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span><span><span>materiales en todas las lenguas nativas representadas en las instalaciones <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span><span><span>planes de estudios que incluyan refuerzo educativo, tutor\u00eda extraescolar y oportunidades para el progreso acad\u00e9mico, tal como proyectos especiales, estudios independientes y cursos de preparaci\u00f3n para el examen de Desarrollo Educativo General (GED, por sus siglas en ingl\u00e9s), que brinda una certificaci\u00f3n equivalente a un diploma de escuela secundaria de Estados Unidos <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span><span><span><strong><span><span>Pr\u00e1cticas y desaf\u00edos<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>La HHS\/ORR actualmente dirige m\u00e1s de 100 alojamientos permanentes en 17 estados, que var\u00edan en tama\u00f1o, de menos de 30 ni\u00f1os a m\u00e1s de 400. Si bien estos alojamientos deben cumplir con los requisitos educativos m\u00ednimos establecidos por la Gu\u00eda de la ORR, la programaci\u00f3n educativa var\u00eda entre los alojamientos como consecuencia de diferentes factores, incluyendo el tama\u00f1o f\u00edsico de las instalaciones, la experiencia del personal, la falta de un plan de estudios normalizado y el grado de apoyo del distrito escolar local. Con asistencia limitada de la HHS\/ORR, muchos alojamientos luchan para encontrar el tiempo y los recursos necesarios para desarrollar los planes de estudios en forma adecuada e implementar servicios educativos creativos. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Generalmente, los alojamientos disponen de un espacio f\u00edsico limitado y deben realizar adaptaciones para brindar educaci\u00f3n a todos los ni\u00f1os. Algunos alojamientos resuelven este problema organizando la ense\u00f1anza en turnos; sin embargo, encontrar maestros para la jornada extendida puede resultar dif\u00edcil. Los alojamientos tambi\u00e9n pueden aumentar la ratio estudiante\u2013maestro para admitir a m\u00e1s estudiantes. Los maestros del alojamiento deciden si se agrupa a los estudiantes por edad o por desarrollo acad\u00e9mico y capacidad ling\u00fc\u00edstica, y ambas opciones presentan desaf\u00edos para la ense\u00f1anza en el aula. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Es posible que no siempre haya un maestro calificado disponible para completar la evaluaci\u00f3n educativa inicial, lo que significa que un miembro del personal menos calificado puede ocupar su lugar. Cuando hay puestos docentes vacantes, es posible que se les ofrezcan a candidatos que no cumplen con todos los criterios ideales (ser biling\u00fce, estar certificado para ense\u00f1ar a alumnos aprendices de lengua inglesa y tener conocimientos sobre ni\u00f1os no acompa\u00f1ados) para evitar que haya una brecha en los servicios educativos que se brindan a los ni\u00f1os. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>El desarrollo de planes de estudios que satisfagan las necesidades educativas diversas de los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados en los alojamientos es un desaf\u00edo constante. De acuerdo con la Gu\u00eda de la ORR, el contenido del plan de estudios debe basarse en normas educativas locales, ser consistente con la longitud de estad\u00eda promedio de esas instalaciones y estar adaptado al nivel y capacidad espec\u00edfica de cada ni\u00f1o. Sin embargo, las aulas albergan a estudiantes de diferentes edades y formaci\u00f3n educativa previa que entran y salen del sistema de cuidado en diferentes momentos. Estos factores \u2014combinados con problemas de comportamiento, niveles de inter\u00e9s en la educaci\u00f3n fluctuantes y respuestas al trauma\u2014 generalmente restringen la capacidad de los maestros de preparar a los estudiantes en forma adecuada para ingresar a un sistema escolar local despu\u00e9s de su liberaci\u00f3n. Las necesidades de los estudiantes individuales pueden ser f\u00e1cilmente desatendidas. Es posible que los alumnos que permanecen dentro del sistema durante m\u00e1s tiempo que el tiempo de estad\u00eda promedio repitan el plan de estudios si el personal del alojamiento no consigue organizar nuevas oportunidades de aprendizaje para ellos, lo que conlleva el riesgo de que algunos estudiantes pierdan el inter\u00e9s y el progreso educativo. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Al ser instalaciones contratadas a nivel federal que reciben ayuda econ\u00f3mica, los alojamientos deben cumplir con leyes y normas federales dise\u00f1adas para proteger a los estudiantes con discapacidad, necesidades especiales o conocimiento limitado del ingl\u00e9s, y tener en cuenta otros factores como la raza, la identidad de g\u00e9nero y la edad. Aunque la mayor\u00eda de los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados que llegan a la frontera suroeste son hispanohablantes, algunos de ellos hablan lenguas mayas, y otros son de pa\u00edses como Guinea, Ghana, India y Bangladesh, lo cual resulta en aulas ling\u00fc\u00edsticamente diversas. Localizar int\u00e9rpretes y materiales culturalmente relevantes para lenguas menos habladas puede ser dif\u00edcil, entorpeciendo el acceso de los estudiantes. Adem\u00e1s, aunque las leyes federales protejan los derechos de las personas con discapacidad, es posible que los estudiantes de los alojamientos no est\u00e9n diagnosticados en forma correcta debido al acceso limitado a evaluadores calificados y certificados. Sin un diagn\u00f3stico preciso ni acceso a los servicios de apoyo necesarios, los estudiantes con discapacidad pueden tener dificultades para aprender. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Por \u00faltimo, debido a que los programas educativos en los alojamientos generalmente no reciben funanciaci\u00f3n estatal o local y no tienen la obligaci\u00f3n legal de cumplir con las normas y pautas educativas del estado, este no est\u00e1 involucrado en el control de los programas. A cambio, la HHS\/ORR realiza un control m\u00ednimo. Los estudiantes no participan de las evaluaciones normalizadas nacionales o estatales y no se desarrollaron criterios o puntos de referencia de aprendizaje uniformes para estos programas. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><a name=\"_2et92p0\"><\/a><span><span>A pesar de estas dificultades, ofrecemos varias recomendaciones y oportunidades para alentar el \u00e9xito de los estudiantes, tanto de las escuelas dentro de los alojamientos, como cuando realizan la transici\u00f3n a las escuelas locales.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><strong><span><span>Introducci\u00f3n a la escuela del alojamiento<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados vienen de contextos educativos variados y, la mayor\u00eda, no conoce las normas y las pr\u00e1cticas educativas de Estados Unidos. El entorno escolar puede no parecerse en nada a lo que el estudiante haya experimentado antes, especialmente si en el pasado no asistieron a la escuela con regularidad o si la escuela en su pa\u00eds de origen ten\u00eda recursos muy escasos. Los maestros de los alojamientos deben ayudar a los estudiantes a entender las reglas, normas, pr\u00e1cticas y expectativas de las escuelas estadounidenses. Los estudiantes que no aprenden a actuar de manera adecuada pueden ser etiquetados en forma negativa y ser expulsados del aula una vez que hacen la transici\u00f3n a una escuela local. Por lo tanto, es importante ense\u00f1ar comportamientos positivos desde el comienzo. Cuando se da la bienvenida a estudiantes nuevos y se les ayuda a adaptarse, puede ser beneficioso realizar orientaciones de clase individuales o en peque\u00f1os grupos conducidas por un maestro asistente u otro personal de apoyo fuera del aula, evitando el escenario en el cual, con la llegada de ni\u00f1os nuevos muchas veces por semana, los ni\u00f1os reciban la misma orientaci\u00f3n en m\u00faltiples ocasiones. Tambi\u00e9n recomendamos que los maestros incorporen en sus ense\u00f1anzas competencias de la vida cotidiana y normas sociales en Estados Unidos, dado que los estudiantes pueden no haber estado expuestos antes a esta informaci\u00f3n. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><strong><span><span>Evaluaci\u00f3n y aprendizaje<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Las evaluaciones de los estudiantes en alojamientos deben centrarse en las fortalezas y las habilidades de los estudiantes en su lengua nativa, en vez de destacar las brechas de conocimiento o la falta de competencias en la lengua inglesa. Estas evaluaciones deben estar dise\u00f1adas cuidadosamente para capturar toda la informaci\u00f3n necesaria. Recomendamos que las evaluaciones sean administradas por un educador calificado que tenga los recursos y la capacitaci\u00f3n para identificar de manera apropiada las necesidades de los estudiantes. Puede ser necesario contar con un int\u00e9rprete para evaluar en forma adecuada a algunos estudiantes. Adem\u00e1s, los alojamientos deben evitar ofrecer instrucci\u00f3n autodirigida, a menos que el estudiante complete el plan de estudios est\u00e1ndar del alojamiento o est\u00e9 acad\u00e9micamente avanzado. En estos casos, se recomiendan los programas de educaci\u00f3n a distancia que permiten a los estudiantes obtener cr\u00e9ditos para la escuela secundaria, siempre y cuando el trabajo del curso sea supervisado por un maestro del alojamiento. Para estudiantes con competencias limitadas en lengua inglesa o alfabetizaci\u00f3n, las plataformas de ense\u00f1anza en l\u00ednea y las herramientas de ense\u00f1anza a trav\u00e9s de audios pueden reforzar lo que aprenden en el aula. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><strong><span><span>Asociaciones<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Algunos alojamientos han explorado el establecimiento de asociaciones con sus distritos escolares locales para ayudar con la provisi\u00f3n de servicios educativos a los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados<a href=\"#_edn4\" name=\"_ednref4\"><span><span><span><span><span>[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> . Estas asociaciones pueden expandir el acceso a maestros calificados, servicios de educaci\u00f3n especial y evaluadores de las necesidades educativas y discapacidades con experiencia. Las asociaciones con los distritos escolares tambi\u00e9n pueden ofrecerles a los estudiantes que permanecen en el alojamiento por un per\u00edodo extendido acceso a planes de estudios mejorados y la oportunidad de obtener cr\u00e9ditos por las clases que aprueban. Esto aumenta la probabilidad de que completen los requisitos del curso de la escuela secundaria antes de que alcancen la edad m\u00e1xima para obtener un diploma de escuela secundaria (21 a\u00f1os en la mayor\u00eda de los estados de Estados Unidos). Las asociaciones con los distritos escolares locales tambi\u00e9n pueden incrementar el control general de la programaci\u00f3n educativa en los alojamientos y ayudar a asegurar que se ajuste a los requisitos del estado. Dado que los distritos escolares locales no est\u00e1n obligados a educar a los estudiantes de los alojamientos y no reciben financiaci\u00f3n del estado para hacerlo, recomendamos que la HHS\/ORR brinde apoyo financiero para impulsar y sostener esta colaboraci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><strong><span><span>Distritos escolares locales<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>La gama completa de profesionales involucrados en la educaci\u00f3n para ni\u00f1os no acompa\u00f1ados debe abogar por la matriculaci\u00f3n r\u00e1pida y justa de los estudiantes en las escuelas locales una vez que han salido de los alojamientos. Cuando est\u00e9n matriculados, recomendamos brindar una orientaci\u00f3n y que el estudiante sea evaluado para determinar de forma adecuada la clase a la que ir\u00e1 y los servicios de apoyo necesarios. Los maestros de los alojamientos pueden apoyar estos esfuerzos enviando a los ni\u00f1os con registros educativos detallados y recomendaciones de servicios espec\u00edficos o un Plan de Educaci\u00f3n Individualizado cuando salen del alojamiento. Debe indicarse a los cuidadores que lleven esta documentaci\u00f3n cuando matriculan al ni\u00f1o y, luego, entregarlo al maestro el primer d\u00eda de clases. Adem\u00e1s, las escuelas deben cumplir con la gu\u00eda emitida por la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Estado de Estados Unidos<a href=\"#_edn5\" name=\"_ednref5\"><span><span><span><span><span>[5]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> y asegurar que los documentos est\u00e9n traducidos y se ofrezcan int\u00e9rpretes para patrocinar a los tutores con competencia limitada del ingl\u00e9s, para que puedan participar activamente en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os. Por \u00faltimo, recomendamos que los educadores y otros prestadores de servicios contin\u00faen buscando estrategias nuevas para obtener resultados exitosos y abogar por un tratamiento justo para todos los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados en sus comunidades. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span><span><span><a name=\"_tyjcwt\"><\/a><a name=\"_3dy6vkm\"><\/a><a name=\"_1t3h5sf\"><\/a><span><span>Kylie Diebold <em><span><a href=\"mailto:KDiebold@usccb.org\"><span>KDiebold@usccb.org<\/span><\/a><\/span> <\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Especialista en Servicios para Ni\u00f1os, Servicios de Migraci\u00f3n y Refugiados, Conferencia de Obispos Cat\u00f3licos de Estados Unidos (USCCB, por sus siglas en ingl\u00e9s)<\/span><\/span><br \/>\n<span><span><em><span lang=\"EN\"><span><a href=\"http:\/\/www.usccb.org\/about\/migration-and-refugee-services\/\">www.usccb.org\/about\/migration-and-refugee-services\/<\/a><\/span><\/span><\/em><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span><span><span><a name=\"_2s8eyo1\"><\/a><span lang=\"EN-US\"><span>Kerri Evans <em><span><a href=\"mailto:kerri.evans@bc.edu\"><span>kerri.evans@bc.edu<\/span><\/a><\/span><\/em> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Doctoranda, Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Boston<\/span><\/span><br \/>\n<span><span><em><span lang=\"EN\"><span><a href=\"http:\/\/www.bc.edu\/socialwork\">www.bc.edu\/socialwork<\/a><\/span><\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span><span><span><a name=\"_17dp8vu\"><\/a><span><span>Emily Hornung <em><span><a href=\"mailto:emilyehornung@gmail.com\"><span>emilyehornung@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/em> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Consultora especialista en Comportamiento y terapeuta, Pennsylvania Counseling Services y contratista independiente, Servicio Luterano para Inmigrantes y Refugiados <\/span><\/span><br \/>\n<span><span><em><span lang=\"EN\"><span><a href=\"http:\/\/www.lirs.org\">www.lirs.org<\/a><\/span><\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span><span><span><span><span>Las opiniones expresadas aqu\u00ed pertenecen exclusivamente a los autores y no representan necesariamente las opiniones o posiciones de la USCCB, Pennsylvania Counseling Services o el Servicio Luterano para Inmigrantes y Refugiados.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span><span><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><span><span lang=\"EN\"><span><span><span lang=\"EN\"><span><span>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><span lang=\"ES-MX\"><span> Se considera ni\u00f1o no acompa\u00f1ado a todo ni\u00f1o menor de dieciocho a\u00f1os que llega a la frontera de Estados Unidos sin situaci\u00f3n migratoria legal, ni padre\/madre o tutor legal que le brinde cuidados y custodia f\u00edsica.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><a href=\"#_ednref2\" name=\"_edn2\"><span><span lang=\"EN\"><span><span><span lang=\"EN\"><span><span>[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><span lang=\"ES-MX\"><span> En Estados Unidos, las escuelas p\u00fablicas se agrupan en distritos escolares, que est\u00e1n gobernados por consejos escolares. Cada distrito es un gobierno independiente con un prop\u00f3sito especial, que funciona bajo las pautas del Gobierno federal de Estados Unidos, cada gobierno estatal de Estados Unidos y su consejo escolar local.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><a href=\"#_ednref3\" name=\"_edn3\"><span><span lang=\"EN\"><span><span lang=\"EN\"><span><span>[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> <span lang=\"ES-MX\"><span>Oficina de Reasentamiento de Refugiados (2015) <em>ORR Guide: Children Entering the United States Unaccompanied<\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><span lang=\"ES-MX\"><span><a href=\"https:\/\/www.acf.hhs.gov\/orr\/resource\/children-entering-the-united-states-unaccompanied\"><span>https:\/\/www.acf.hhs.gov\/orr\/resource\/children-entering-the-united-states-unaccompanied<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><a href=\"#_ednref4\" name=\"_edn4\"><span><span lang=\"EN\"><span><span lang=\"EN\"><span><span>[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> <span lang=\"ES-MX\"><span>Ho S (2018) \u2018US school districts weigh duty to youth migrant shelters\u2019 <\/span><\/span><span lang=\"ES-MX\"><span><a href=\"https:\/\/www.boston.com\/news\/education\/2018\/08\/18\/us-school-districts-weigh-duty-to-youth-migrant-shelters\"><span>https:\/\/www.boston.com\/news\/education\/2018\/08\/18\/us-school-districts-weigh-duty-to-youth-migrant-shelters<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span><a href=\"#_ednref5\" name=\"_edn5\"><span><span lang=\"EN\"><span><span lang=\"EN\"><span><span>[5]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><span lang=\"ES-MX\"> Departamento de Educaci\u00f3n de EEUU (2018) <em>Obligaciones civiles de las escuelas ante estudiantes aprendices de ingl\u00e9s y padres con competencia limitada de la lengua inglesa<\/em> <span><a href=\"https:\/\/www2.ed.gov\/about\/offices\/list\/ocr\/ellresources.html\"><span>www2.ed.gov\/about\/offices\/list\/ocr\/ellresources<\/span><\/a> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde 2014 llegaron m\u00e1s de 250&nbsp;000 ni\u00f1os no acompa\u00f1ados a la frontera suroeste de Estados Unidos (EEUU) en busca de protecci\u00f3n[1]. 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