{"id":41091,"date":"2019-03-11T00:00:00","date_gmt":"2019-03-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fmreview.org\/erden-2-2\/"},"modified":"2025-03-12T17:33:44","modified_gmt":"2025-03-12T22:33:44","slug":"erden-2-2","status":"publish","type":"fmr_content","link":"https:\/\/www.fmreview.org\/fr\/educacion-desplazamiento\/erden-2-2\/","title":{"rendered":"Trabajo infantil y asistencia escolar en Turqu\u00eda"},"content":{"rendered":"

En Turqu\u00eda, el concepto de \u201cautosuficiencia\u201d es una parte esencial y ampliamente aceptada del enfoque del pa\u00eds hacia la acogida de los refugiados sirios. Tanto los locales como los sirios creen que todos pueden construir una nueva vida a trav\u00e9s del trabajo duro o mediante el establecimiento de empresas. Sin embargo, este enfoque de autosuficiencia es arriesgado porque trivializa la educaci\u00f3n en comparaci\u00f3n con el trabajo y fomenta una creencia entre los adultos y ni\u00f1os sirios de que la educaci\u00f3n no mejorar\u00e1 su calidad de vida de inmediato y, por lo tanto, es menos importante que adquirir competencias para trabajar. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La cantidad de ni\u00f1os sirios trabajadores est\u00e1 considerablemente subestimada. Como los padres no pueden ganar dinero suficiente para cubrir los gastos diarios, buscan opciones para aumentar los ingresos familiares y una de ellas es enviar a los ni\u00f1os de la familia a trabajar. Esta situaci\u00f3n compromete la escolaridad de los varones, ya que las comunidades siria y local tienen estructuras patriarcales y creen que los miembros masculinos de la familia deben ser el sost\u00e9n familiar. Los empleados y la poblaci\u00f3n local apoyan al trabajo infantil debido a la creencia generalizada de que los ni\u00f1os sirios, en el futuro, no ser\u00e1n desempleados si comienzan a trabajar y a adquirir competencias a una edad temprana. Sin embargo, es curioso que la poblaci\u00f3n local no env\u00ede a sus propios ni\u00f1os a trabajar por temor a la aplicaci\u00f3n de la Ley Turca de Trabajo Infantil que proh\u00edbe trabajar a ni\u00f1os menores de 13 a\u00f1os. \u00bfC\u00f3mo es posible, entonces, que se permita que trabajen los ni\u00f1os sirios?<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Realidades y consecuencias<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Visit\u00e9 15 escuelas p\u00fablicas, 25 centros de educaci\u00f3n temporal y una escuela siria durante el trabajo de campo en la Regi\u00f3n de Anatolia Central durante el a\u00f1o escolar 2015\u2013-2016 y conoc\u00ed a cientos de ni\u00f1os sirios menores de 13 a\u00f1os. Antes de comenzar mi trabajo de campo, reun\u00ed estad\u00edsticas sobre la cantidad de refugiados sirios que asisten a las escuelas p\u00fablicas. De acuerdo con estas estad\u00edsticas oficiales, solo hab\u00eda unos pocos estudiantes sirios en cada escuela. Sin embargo, en realidad, las escuelas p\u00fablicas tienen m\u00e1s estudiantes de lo que dicen los registros. Por ejemplo, seg\u00fan el registro, una de las escuelas que visit\u00e9 ten\u00eda 39 estudiantes sirios, cuando en realidad hab\u00eda 134. Sin embargo, al final del a\u00f1o escolar, este n\u00famero hab\u00eda descendido a 95. Entre estos desertores, solamente tres estudiantes hab\u00edan sido transferidos oficialmente a otra escuela; en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s, algunos comenzaron a trabajar en tiendas locales u otros lugares de trabajo para ayudar a sus familias, y otros se convirtieron en aprendices a tiempo parcial.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Un empleador local con dos empleados refugiados j\u00f3venes resume las creencias de las comunidades local y siria:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u201cTengo dos aprendices sirios. Uno tiene 11 a\u00f1os y el otro, 12. Me gust\u00f3 Rahman, entonces le pregunt\u00e9 a los mayores de su familia si ten\u00edan otro ni\u00f1o tan trabajador como \u00e9l. Entonces, tengo a este peque\u00f1o… Me esfuerzo para ayudarlos d\u00e1ndoles trabajo. No van a la escuela. Les ense\u00f1o algunas competencias para ganarse la vida en el futuro. Suponga que van a la escuela: \u00bfcu\u00e1ntos a\u00f1os tienen que ir? Quiz\u00e1 10 a\u00f1os. \u00bfY luego qu\u00e9? No tendr\u00e1n trabajo. Estas personas deben saber c\u00f3mo autoabastecerse.\u201d<\/span><\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Las familias sirias toman decisiones estrat\u00e9gicas acerca de cu\u00e1l de sus hijos debe ir a la escuela y cu\u00e1l debe trabajar. Por ejemplo, Ahmad es un estudiante refugiado cuya familia ha elegido que vaya a la escuela \u2013su familia necesita a un miembro que hable turco para ayudarla con asuntos como citas en el hospital y solicitudes de empleo\u2013 mientras que su hermano trabaja con su padre. Los padres sirios toman esas decisiones seg\u00fan las capacidades acad\u00e9micas de sus hijos y su g\u00e9nero. En este caso, Ahmad va a la escuela porque muestra tener m\u00e1s aptitud para aprender turco que su hermano. Sin embargo, es probable que la abandone cuando sus competencias ling\u00fc\u00edsticas hayan alcanzado el nivel necesario para ayudar a su familia en el contexto social. Y el enfoque de las familias y de la comunidad local en la autosuficiencia modela las propias percepciones de los estudiantes refugiados acerca del valor de la escuela y la educaci\u00f3n. Aunque algunos estudiantes refugiados me dijeron que piensan que la educaci\u00f3n los ayuda a integrarse y les ofrece un mejor futuro, muchos de ellos no creen que la educaci\u00f3n pueda mejorar sus vidas. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pol\u00edticas de educaci\u00f3n para refugiados <\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Los maestros est\u00e1n fervorosamente en contra del trabajo infantil, pero no saben c\u00f3mo abordar estos problemas. Son conscientes de las razones subyacentes, como la pobreza y la concepci\u00f3n local de la autosuficiencia y, por lo tanto, se muestran renuentes a criticar a los padres sirios. Un maestro analiza estos dilemas: <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os no deben trabajar mientras estudian. Pero deben ayudar a su familia. \u2026 Aqu\u00ed, muchos de ellos est\u00e1n contentos de aprender turco. Los padres tambi\u00e9n est\u00e1n contentos porque creen que sus hijos pueden encontrar mejores empleos o ayudarlos a obtener ayuda cuando necesitan traductores. Cr\u00e9ame, a veces me siento culpable porque cuando ense\u00f1amos turco, estos ni\u00f1os encuentran empleo muy r\u00e1pidamente.\u201d<\/span><\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Los maestros y los administradores de las escuelas asocian el trabajo ilegal de los ni\u00f1os sirios con las deficiencias en la pol\u00edtica de matriculaci\u00f3n y asistencia escolar en Turqu\u00eda. De acuerdo con la pol\u00edtica, los estudiantes sirios sin tarjeta de protecci\u00f3n temporal pueden matricularse en una escuela con la condici\u00f3n de que, al comenzar, soliciten la tarjeta de identidad. Sin embargo, sin una tarjeta, los datos personales del estudiante no est\u00e1n registrados oficialmente y las autoridades no saben si un estudiante se muda a otra escuela ni cu\u00e1ndo, o si la abandona por completo. Muchos maestros registran a mano los nombres de los ni\u00f1os sirios en el registro de clase. Adem\u00e1s, las normas de asistencia estrictas habituales en Turqu\u00eda no se aplican a los estudiantes sirios. Por ende, las escuelas tienen enormes dificultades para hacer un seguimiento de la asistencia de los ni\u00f1os sirios. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El director de una escuela primaria p\u00fablica describe estos problemas:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u201cSabemos que algunos ni\u00f1os, en particular varones, dejan la escuela para trabajar. Sus padres los ingresan como aprendices en algunos lugares de trabajo. Necesitan dinero, ya sabe. Intent\u00e9 convencer a los padres de que enviaran a sus hijos a la escuela. Cuando les hablo, parecen convencidos porque temen a las autoridades, pero, al final, hacen lo que quieren. Hace poco, vi a uno de los estudiantes sirios que abandon\u00f3 la escuela en una barber\u00eda. Pobre muchacho, tiene solo nueve a\u00f1os y est\u00e1 trabajando. Le ped\u00ed a su empleador que lo enviara al menos a uno de los turnos de la escuela. Primero dijo que \u201cpara \u00e9l la escuela es innecesaria, necesita competencias\u201d. Despu\u00e9s de hablar un rato, estuvo de acuerdo en mandar al ni\u00f1o al turno tarde. Si pudi\u00e9ramos realizar un seguimiento de estos estudiantes [a trav\u00e9s del sistema de tarjetas de identidad], sus padres no tendr\u00edan otra opci\u00f3n m\u00e1s que enviar a sus hijos a la escuela.\u201d<\/span><\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Las autoridades educativas turcas est\u00e1n trabajando arduamente para reducir las tasas de abandono escolar ofreciendo formaci\u00f3n profesional alternativa, pero este enfoque en realidad sirve para legitimar a\u00fan m\u00e1s el debate en curso sobre la mayor importancia de las competencias laborales. Y a pesar de la aplicaci\u00f3n ocasional de la Ley de Trabajo Infantil, parece que los problemas continuar\u00e1n mientras las personas influyentes de la sociedad local apoyen el trabajo infantil en favor de la causa de la autosuficiencia. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ozlem Erden <\/span><\/span><\/span>ozlemerden@ymail.com<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/em> <\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Anteriormente investigadora, Centro de Educaci\u00f3n Internacional, Desarrollo e Investigaci\u00f3n, Universidad de Indiana; actualmente Asistente Ejecutiva Principal, Comisi\u00f3n Fulbright de Turqu\u00eda, Ankara <\/span><\/span><\/span>https:\/\/fulbright.org.tr<\/span><\/a><\/span><\/span><\/span><\/em>  <\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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