Skip to content

تطبيق نظرية التَّعلم في رسم معالم ’التَّعلُّم الجيد‘ في أوضاع الطوارئ: خبرة من داداب، كينيا

نادراً ما يتسنّى للهيئات الإنسانية والمانحين فرصة التّأمل جدياً بكيفيّة وماهيّة التعلّم الذي يحصل نتيجة لتقديم التعليم في حالات الطوارئ. غير إنّ غياب القاعدة النظرية قد يقلّل من فعالية البرنامج في دعم قدرة المتعلمين على إحداث تغير اجتماعي إيجابي والسعي…

Read more

مساحات صديقة للطفل: تعزيز دورها في تحسين نتاجات التَّعلُّم

يرتبط الرفاه النفسي-الاجتماعي للأطفال مباشرةً بقدرتهم على التعلّم. وفي سياقات النِّزاع والأزمات الإنسانية، يمكن للمساحات الصديقة للطفل أن تعزز الرفاه النفسي-الاجتماعي كما تقدّم للأطفال مساحات آمنة للتعلّم. ومع ذلك، أظهرت الأبحاث وجود تباين كبير بين تلك المساحات من حيث جودتها…

Read more

تعليم اللاجئين في اليونان: إدماج أم فصل؟

في مارس/آذار من عام 2016، كُلِّفت وزارة التعليم في اليونان بوضع خطة لإدماج الأطفال اللاجئين في النظام التعليمي. وقد اقترحت الخيارات الثلاثة التالية: إدماج جميع الطلاب اللاجئين في المدارس العامة، وتقديم الدعم لهم تبعاً للإطار المؤسسي القائم من أجل الطلاب…

Read more

مدارس الشارع والحافلة المدرسية: توفير التَّعليم غير الرسمي في فرنسا

عقب الدمار الذي شهدته غابات كاليه في عام 2016، عمّمت الحكومة الفرنسية تنفيذ سياسة عدم التسامح تجاه المخيمات التي تبعها إزالة الشرطة وفرق ’التنظيف‘ الممنهجة للتجمعات غير الرسمية. ومسوِّغ ذلك أن لدى فرنسا مؤسسات تكفل استضافة المهاجرين طالما أنّهم يقبلون…

Read more

التوطين المحلي: نحن محبطون لا أغبياء

أعمل في مركز الصحة المجتمعية والتنمية الدولية CHAD (Centre for Community Health and Development International)، وهي منظمة غير حكومية محلية في شمال شرق نيجيريا. ومِن ثَمّ فإنني أعمل عن كثب مع المجتمع الدولي، وأُسهِم في مجموعة من المبادرات المحلية والعالمية،…

Read more

تنفيذ المواثيق العالمية: أهمية انتهاج مقاربة المجتمع الكُلِّي

الميثاق العالمي بشأن اللاجئين والميثاق العالمي للهجرة الآمنة والمنظمة والنظامية كلاهما يتبعان’مقاربة المجتمع الكُلِّي‘[1]التي تقدم فرصاً ثمينة لإدخال المشاركة والقيادة الحقيقيتين للاجئين والمهاجرين وأفراد المجتمعات المضيفة ضمن بنية تحتية تُقَام من أجل تنفيذ العقدين ومتابعتهما ومراجعتهما. وينطبق ذلك على سياقي…

Read more

محو أميَّة البالغين: مكوَّن أساسي في مبادرة الإطار الشامل للاستجابة للاجئين

يصبح الأشخاص المُهَجّرون من ديارهم أكثر عرضة للخطر إذا كانوا لا يستطيعون القراءة ولا الكتابة. لذلك، يُعدّ تعليم البالغين ومَحو الأميّة الوظيفية لديهم –أي القدرة على تطبيق مهارات القراءة والكتابة والعمليات الحسابيّة الخطية في متطلبات الحياة اليوميّة– أمراً حاسماً بالنسبة…

Read more

دراسة مختلف خيارات المناهج الدراسية للاجئين الفلسطينيين

في كثيرٍ من الأحيان تغيب مسألة نوعية التعليم الذي يتلقاه اللاجئون عن المناقشات الدائرة حول أهمية التعليم، وذلك خطأ كبير، إذ إنَّ خيارات المناهج الدراسية والكتب الدراسية التي تنقل هذه الخيارات تعكس رؤية المجتمع: أي الشخصيات التي تُدرَج في تلك…

Read more

الأطفال اللاجئون الذين يعانون من إعاقة التواصل في رواندا: توفير الخدمات التعليمية التي يحتاجون إليها

يُشيِر مصطلح ’إعاقة التواصل‘ إلى مجموعة العوائق التي تحول دون المشاركة في المجتمع، وهي عوائق يعاني منها الأشخاص الذين يواجهون صعوبة في فهم غيرهم أو في أن يفهمهم غيرهم عند التواصل. وعلى الرغم من الطبيعة الشاملة لتطور الطفولة المبكرة والسياسات…

Read more

سياسة الهجرة في المملكة المتحدة: قيود مفروضة على حق طالبي اللجوء في الدراسة

أدخل قانون الهجرة لعام 2016 نظاماً جديداً ’لكفالة الهجرة‘ إلى حيز النفاذ[1] في المملكة المتحدة؛ موسِّعَاً بذلك صلاحيات وزير خارجية الملكة المتحدة (’وزارة الخارجية‘) في فرض قيودٍ على طالبي اللجوء، بما في ذلك حقهم في الدراسة. وبينما كان قانون عام…

Read more
DONATESUBSCRIBE